Февраль
18
"Превратим то, что надо - в то, что хочется!"
Декабрь
09
Ноябрь
12
Октябрь
07
Сентябрь
30
Март
13
Устинова Светлана Эриковна
учитель географии ГБОУ СОШ №197
Центрального района
Санкт-Петербурга
Портфолио. Инновация или традиция.
«Педагогика – наука о помощи» Алла Прокофьевна Тряпицына
Мой девиз: «Больше знаешь – лучше помогаешь»
В своей работе мы придерживаемся следующего определения, раскрывающего суть данной методики: «Портфолио – это целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует их усилия, прогресс, достижения в одной или более областях. Коллекция должна вовлекать учащихся в отбор её содержания, определение критериев его отбора; должна содержать критерии для оценивания портфолио и свидетельство о рефлексии учащихся» Д. Мейер
Термин "портфолио" пришел в педагогику из политики и бизнеса: каждому знакомы понятия министерский портфель, портфель инвестиций и т.д. Портфолио могут быть служебными, профессиональными, деловыми и представляться как в текстовом формате, так и в электронном виде.
Цель портфолио: помочь старшекласснику в самореализации как личности, ориентированной на успех, готовой найти свое место во взрослом сообществе, способной принимать осознанные решения в ситуации выбора, умеющей ставить цели и достигать их, обладающей социально необходимыми качествами.
Основной смысл портфолио – "показать все, на что ты способен". Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Следовательно, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения. Существенное значение портфолио придаёт планированию и самооцениванию учащимся своих образовательных результатов.
Ученический портфолио - один из способов управления саморазвитием ученика: планирование развития каждого ученика на диагностической основе, самоооценка, самодиагностика, отслеживание учебной и внеучебной деятельности, ее результатов, создание "ученического портрета".
Применение портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи:
• поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность;
• развивать навыки рефлексивной деятельности учащихся;
проявлять коммуникативные способности;
• повышать уровень открытости при обсуждении личностных проблем;
• формировать умение учиться;
• содействовать индивидуализации образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Типы портфолио:
1. Портфолио документов или рабочее портфолио.
2. Портфолио процесса.
3. Портфолио отзывов
4. Комплексное портфолио
Структура ученического портфолио
1 .Титульный лист
2. Резюме.
3. Образовательные достижения (общее образование)
З.1 Успеваемость
- Средние баллы по предметным областям
- Результаты контрольных срезов, диагностических работ
3.2 Компетентность (применение знаний для решения практических задач)
- Данные о выполненных рефератах, исследовательских работах, проектах (возможны приложения на электронных носителях, фото- и видеоматериалы)
3.3 Творческая активность
- Участие в предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах
- Победа (призовые места) в предметных олимпиадах конкурсах
4. Образовательные достижения (дополнительное образование)
4.1 Занятия в объединениях дополнительного образования (с указанием организации и названия кружка, секции и др.)
4.2 Участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях дополнительного образования
4.3 Победы в конкурсах, смотрах, соревнованиях дополнительного образования
5. Функциональная грамотность - способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
- Сведения об участии и достижениях в дебатах, деловых играх, форумах (информационных проектах) - названия игр, проектов, форумов, командных соревнований.
6. Социальная и творческая активность
- Участие в классных праздниках, мероприятиях, общешкольных концертах, (с указанием мероприятий).
- Индивидуальные выступления в школьных и внешкольных праздниках, концертах....
Участие в органах ученического самоуправления, детских общественных объединениях (с указанием органа, названия объединения)
Основными критериями качества портфолио в зарубежной школе являются:
• развитость мышления (гибкость, рациональность, оригинальность); Проана
• сформированность умения решать задачи;
• сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять новые технологии для решения прикладных задач и т.п.);
• развитость коммуникативных умений (умение работать в малых группах, выступать с докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументировано излагать свои мысли, грамотность в оформлении решения задач, умелое использование графиков, диаграмм, таблиц и т.д.);
• сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и др.)
Оценивания портфолио по критериям:
1. Самооценка результатов
2. Систематичность и регулярность самодиагностики.
3.Структуризация материалов «Портфеля», логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
4. Аккуратность и эстетичность оформления «Портфеля».
5. Целостность, тематическая завершенность представленных в «Портфеле» материалов.
6. Наглядность и обоснованность презентации «Портфеля» ученика
Интересный вариант оценивания портфолио - организация их презентации и публичная защита учениками перед классом или параллелью классов.
Одним из способов оценивания является модель "ИТОГ":
|
И |
Интересные моменты портфолио. Что понравилось в нем особенно? |
|
Т |
Темы, которые были раскрыты лучше всего (полнее, доказательнее) |
|
О |
Оценка портфолио на основании собственных критериев |
|
Г |
Главный вывод по всему портфолио |
Приведем пример высказываний всех субъектов образовательного процесса, взятых из исследования, представленного в книге И.Ю. Гутник [1]
Положительное и отрицательное отношение к портфолио
|
|
Объяснение положительного отношения |
Объяснение отрицательного отношения |
|
Учитель |
|
|
|
Родитель |
|
|
|
Ученик |
|
Как научить ученика работать с портфолио. Для этого был разработан цикл занятий с тренингами по работе с портфолио. Представляем первое из таких занятий. Это первое занятие – вводное. Оно состоит из двух частей. Первое – это объяснение правил работы с резюме. Второе, это работа по составлению каждым учеником его резюме.
Итак, сначала. Проанализируем типичные ошибки, допускаемые всеми субъектами образовательного процесса в работе с портфолио. Для этого мы используем авторскую методику (С.Э.Устинова). Каждую из типичных ошибок, представленных в статье, мы соотнесем с пословицей, либо метафорой, что позволит сделать правила работы с портфолио понятными всем субъектам образовательного процесса.
Ошибки при формировании портфолио
|
Типичная ошибка |
Метафора, позволяющая понять данную ошибку учеником и родителем |
|
Нарушение принципа добровольности при формировании портфолио |
Делай коромысло себе по плечу |
|
Сбор материалов взрослыми, а не ребёнком
|
Без меня меня женили |
|
Отказ от всякой помощи ребёнку при формировании портфолио |
Моя хата с краю – я ничего не знаю |
|
Неиспользование возможностей системы дополнительного образования |
Кто дальше носа не видит, тот с носом и останется |
|
Формальный подход к портфолио – «соревнование за количество» |
На большую яму больше хламу |
|
Собираем только документы с печатями
|
Без бумажки ты букашка, а с бумажкой - человек |
|
Превращение портфолио в архив всех прошлых достижений ребёнка |
Гора родила мышь |
|
Сбор материалов только последнего времени
|
Перед смертью не надышишься |
|
Когда вместо портфолио – «зачётная книжка»
|
Стричь всех под одну гребёнку |
|
Когда вместо свободного портфолио – характеристика кл. руководителя |
Смотреть со своей колокольни |
|
Вместо систематической работы над портфолио – разовая акция |
Взять нахрапом |
|
Акцент на форме, а не на содержании
|
Сверху мило, да с нутра гнило |
|
Стремление оценить все материалы портфолио в баллах
|
|
|
Завышение удельного веса портфолио
|
Делать гору из кротовой кучки |
|
Отсутствие единства в оценке материалов портфолио
|
Кто в лес, кто по дрова |
Ниже представлены раздаточные материалы, необходимые для интерактивного обучения учеников и их родителей по разъяснению возможных ошибок в работе с портфолио на начальном этапе.
Поговорки, пословицы, афоризмы про ошибки портфолио
- Сделанное по принуждению - не дело
- Человек хорошо делает то, что любит
- Делай коромысло себе по плечу
- Без меня меня женили
- Чужими руками жар загребать
- Дети и придворные ошибаются много реже, чем родители и монархи
- Моя хата с краю – я ничего не знаю
- Взялся за гуж – не говори, что не дюж
- Назвался груздем – полезай в кузов
10. Кто дальше носа не видит, тот с носом и останется
11. Вали валом, после разберем
12. На большую яму больше хламу
13. Количеством взял, да качеством смял
14. Без бумажки ты букашка, а с бумажкой – человек
15. Отделить зёрна от плевел
16. Игла в стог упала – пиши пропала
17. Гора родила мышь
18. Что скоро, то не споро
19. Перед смертью не надышишься
20. Не разом Москва построена
21. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается
22. Стричь всех под одну гребёнку
23. С обрезанными крыльями и орёл не полетит
24. Смотреть со своей колокольни
25. Взять нахрапом
26. И готово, да бестолково
27. Силою не возьмёшь, нахрапом не вырвешь
28. Сверху мило, да с нутра гнило
29. Хорошая одежда ума не прибавит
30. Не всё то золото, то блестит
31. Делать из мухи слона
32. Делать гору из кротовой кучки
33. Всяк судит со своей колокольни
34. В чужой монастырь со своим уставом не ходят
35. Кто в лес, кто по дрова
Во второй части тренинга мы переходим к созданию своего резюме каждым учеником (бланк помещен в приложении)
Ниже представлена методика, разработанная И.Ю.Гутник из книги Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте. Методика необходима для создания резюме для портфолио
Ракушка «роста»
Каждый виток ракушки – это этап Вашего «роста».
Выберите 2-3 наиболее важных, для Вашего «роста» человека. В центре каждого этапа (хронологически) впишите: Г-С-Ч, т.е. год, событие, человек.
Напишите одним словом «Какой это человек?» - эпитетом в форме прилагательного, тремя словами - «чему он Вас научил».
Те качества, которые Вы выделили как ведущие у данных «судьбоносных» людей, смело можете записывать свое резюме, т.к. теперь они значимы и для Вас.
Для заполнения резюме, ученику необходимо знать, какие же существуют качества личности. Вот возможный перечень, который ученики используют в интерактивной части занятия.
Качества личности «судьбоносного человека»
1. Авторитетный
2. Демократичный
3. Дипломатичный
4. Компетентный
5. Мудрый
6. Независимый
7. Пунктуальный
8. Интеллигентный
9. Коммуникабельный
10. Любимый
11. Порядочный
12. Творческий
13. Уверенный в себе
14. Умный
15. С организаторскими способностями
16. Самостоятельный
17. Современный
18. С чувством юмора
19. Ответственный
20. Работоспособный
21. Надёжный
22. С самообладанием
23. Терпимый
24. Способный к инновация
25.Честный
26. Добрый
27. Аккуратный
28. Благородный
29. Вежливый
30. Духовный
31. Искренний
32. Выдержанный
33. Отходчивый
34. Добросовестный
35. Душевный
36. Скромный
37. Смелый
38. Целеустремленный
39. Весёлый
40. Мастеровитый
Приложение №1
Резюме
|
|
Постоянная регистрация по месту жительства: ____________________________________________ ____________________________________________ Телефон_____________________________________ Е- mail______________________________________
|
ФИО______________________________________________________________________________
- Сведения о себе:
- Дата рождения__________________________________________________________
- Место жительства_______________________________________________________
- Семейное положение____________________________________________________
- Цель написания резюме и жизненная в целом:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Образование
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Квалификация
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Знание языков
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Общественная работа
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Имеющиеся достижения
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8 Навыки и умения
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Личностные качества
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Хобби (интересы, предпочтения)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Личная подпись___________________________
Дата составления резюме___________________
[1] Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте. Научно-методические материалы «Междисциплинарные исследования и гуманитарные технологии». Инновационная образовательная программа. Издательство РГПУ им. А.И.Герцена. 2008. СПб.
Март
09
Мастерская по технологии «Дебаты» для слушателей курсов АППО
Место проведения: ФМЛ №239 Санкт-Петербург ул. Кирочная, 8-а тел. 272-96-68
Дата проведения: 26 февраля 2013 года 10.00
Ответственные за проведение:
Ядова Янина Григорьевна, учитель географии ФМЛ №239
Фадеева Вера Кузьминична, учитель географии ГБОУ СОШ №181
Устинова Светлана Эриковна, учитель географии ГБОУ СОШ №197
Цитаты про учение и дебаты.
«Единственный, кто ребёнка, понимает, - это другой ребёнок».
Мария Монтессори
«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами».
Али Апшерони
«Живи, будто завтра умрешь, учись, будто будешь жить вечно».
Махатма Ганди
«Что переварили учителя, тем питаются ученики».
Карл Краус
«Когда учителя перестанут учить, ученики, наконец, смогут научиться»
Франсуа де Ларошфуко
«Я всегда готов учиться, но мне не всегда нравится, когда меня учат».
Уинстон Черчилль
«Быть опровергнутым — этого опасаться нечего; опасаться следует другого — быть непонятым».
Иммануил Кант
«Верно определяйте слова, и вы освободите мир от половины недоразумений».
Рене Декарт
«Весомый аргумент в споре может стать оружием и для соперника».
Марсель Пруст
Ваш любимый афоризм про учение и дебаты:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Возможные темы для дебатов на уроках географии.
- Трудовая миграция преимущества/недостатки
- Богатые природные ресурсы страны помогают/мешают экономическому развитию
- Жить в большом городе лучше, чем в маленькой деревне
- Человечество способно предотвратить экологическую катастрофу
- Возрождение России начнется с провинции
- В России можно построить рынок с человеческим лицом
- Охрана окружающей среды важнее интересов отдельных государств
- Атомная энергетика – безопасный источник энергии
- Развитые государства обязаны помогать развивающимся странам
- Человек может жить в гармонии с природой
- Демографическая политика, ограничивающая рождаемость - аморальна
- Монокультура - гибель сельского хозяйства
- Большая территория страны – большие проблемы
Договоримся о терминах:
Дебаты - формализованный спор по определённым правилам
Аргумент - суждение (или совокупность взаимосвязанных суждений), приводимое в подтверждение истинности какого-либо другого суждения (или системы суждений, точки зрения, теории и т. п.)
Кейс - совокупность аспектов , аргументов, доказательств на базе статистический данных, исторических и современных примеров для отстаивания своей позиции
Глобализация - процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции и унификации
Интеграция - сплочение, объединение политических, экономических, государственных и общественных структур в рамках региона, страны, мира
Критическое мышление — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий, позволяющая выносить обоснованные оценки, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.
Разумное рефлексивное мышление, направленно на принятие решения чему доверять и что делать
Использование критического мышления увеличивает вероятность получения желаемого конечного результата
|
Типы дебатов |
|
Линкольна-Дугласа |
Политические |
|
Парламентские |
Программа Карла Поппера |
Команды до начала игры не знают, какую сторону (утверждения или отрицания) они будут представлять. Позиция команды определяется жеребьёвкой.
Цель дебатов: более убедительно, чем оппоненты, представить свою позицию
РЕГЛАМЕНТ И ПРАВИЛА
дебатов программы Карла Поппера следующие:
|
Выступающий |
Время |
|
У1 |
6 мин |
|
О3 к У1 |
3 мин |
|
О1 |
6 мин |
|
У3 к О1 |
3 мин |
|
У2 |
5 мин |
|
О1 к У2 |
3 мин |
|
О2 |
5 мин |
|
У1 к О2 |
3 мин |
|
У3 |
5 мин |
|
О3 |
5 мин |
|
У1, У2, У3 – первый, второй, третий спикеры утверждающей команды О1,О2,О3 – отрицающей
Конструктивная речь: У1, О1 Опровергающая (развивающая): У2, О2 Заключительная (аналитическая): У3, О3
Тема дебатов должна:
|
ИГРАЯ В ДЕБАТЫ, МЫ:
- Работаем с информацией
- Ищем аргументы
- Формулируем гипотезу
- Задаём вопросы
- Критически слушаем
- Учитываем чужое мнение
- Совместно действуем, работая в команде
- Берём на себя лидерство
- Пишем эффективные речи
Участвуя в дебатах, ученики работают с непопулярными мнениями
В ходе дебатов не ставиться задача
достичь компромисса
