Сайт учителя географии ГБОУ СОШ №197 Санкт-Петербург Устиновой Светланы Эриковны

Диагностическая работа

по курсу географии для поступающих в 10-й класс

1. 1.     Что такое? Кто такой?

1.1.  Пангея

1.2.  Саванна

1.3.  Тайга

1.4.  К< 0,3

1.5.  66,5° СШ

1.6.  Бриз

1.7.  Метис

1.8.  Азимут

1.9.  Река

1.10. Себестоимость

1.11. Сейсмограф

1.12. Эмиграция

1.13.Шельф

1.14. ТЭС

1.15. Республика

1. 2.     Вспомни физико-географические законы Земли и ответь:

2.1.  Почему на вершине Килиманджаро лежит снег?

2.2.  Почему соленость воды в Красном море выше, чем в Балтийском?

2.3.  Какой океан зимой оказывает большое влияние на формирование t° на территории России?

2.4.  Где в России муссонный климат? Когда там выпадает max осадков?

2.5.  Какой вид мелиорации необходим подзолистым почвам?

1. 3.     Вспомнив социально-экономические законы, ответьте:

3.1.   Почему женщин в России больше чем мужчин?

3.2.   Какой естественный прирост был в России в последние годы?

3.3.   Какие факторы необходимо учесть, чтобы правильно разместить промышленное предприятие?

3.4.   Какая специализация у Центрально-Черноземного, Западно-Сибирского, Дальневосточного районов?

3.5.   Какой всепогодный, дешевый транспорт для некоторых грузов?

1. 4.     А теперь немного цифр и конкретных данных:

4.1.   S России?

4.2.   Города-миллионеры России?

4.3.   Душанбе,  столица какого государства?

4.4.   Сколько государств на Земле?

4.5.   Какова численность населения на Земле?

Составитель: Устинова С.Э.

Тренировочный тест по материалам 1 четверти 6 класса География I вариант

1. В названии науки «География»: «Ге»- Земля, а «графо»-

1. описание
2. наука
3. пишу
4. Земля

2. Название науке география дал древнегреческий учёный

1. Пифагор
2. Марко Поло
3. Геродот
4. Пифей
5. Эратосфен

3. Физическая география изучает

1. города
2. реки
3. население
4. промышленность

4. Экспедиция  Васко да Гамы

       1. Два года искала путь вокруг Африки в Индию

       2. В 1492 году достигла островов Центральной Америки

3. Совершила первое кругосветное путешествие
4. Открыла Австралию
5.  Открыла Антарктиду

5. Выбери правильный порядок планет Солнечной системы от Солнца

1. Марс – Юпитер – Земля
2. Меркурий – Венера – Земля
3. Сатурн – Венера – Марс
4. Нептун – Уран – Сатурн
5. Венера – Марс - Юпитер

6. Один оборот вокруг Солнца Земля совершает за

1. 24 часа
2. месяц
3. пол года
4. 350 дней
5. 365 дней
6. 365 дней 6 часов 9 минут

7. Луна -

       1. Спутник Венеры

       2. излучает свет

       3. вызывает приливы и отливы на Земле

8. Топографический план – изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности в ………………… виде при помощи ……………………….

1. уменьшенном                            транспортира

2. увеличенном                             условных знаков

3. уменьшенном                            условных знаков

4. увеличенном                             аэрофотоснимков

9. Численный масштаб 1 :  500000 записанный в именованном

1. в 1 см 50000 см
2. в 1см 5 км
3. в 1см 500 м
4. в 1 см 500 см
5. в 1 см 500 км

10. Азимут – это ……………. между  направлением на север и направлением на предмет, отмеренный по часовой стрелке

1. угол
2. расстояние
3. масштаб
4. площадь
5. периметр

11. Абсолютная высота – это превышение точки земной поверхности по отвесной линии над

1. другой точкой
2. уровнем моря
3. горизонталью
4. бергштрихом
5. изогипсой

       12. Расстояние от центра Земли до полюса равно

       1.   6378 км

       2.   6356 км

       3.   40000 км

4. 510000000 млн. км².

13. Зеленым цветом на физической карте обозначают

     1. леса

     2. низменности

     3. луга

     4. возвышенности

     5.горы

ДКР  № 2  по географии для 7 класса

1 вариант 

1.Какой из перечисленных путешественников в XVII веке  исследовал северные и восточные части Северной Америки  (возможен только один вариант ответа).

2.  Какое утверждение о пассатах является верным? (возможен только один вариант ответа).

1) Преобладают в умеренных широтах

2) Формируются у полюсов Земли

3) Постоянно дуют от поясов высокого давления к экватору

4) Меняют своё направление два раза в сутки

 3. Какие изменения природы произойдут при  перемещении  путешественника  по маршруту, показанному на карте Южной Америки? (Выбери три изменения).

1) Зона степей сменится пустыней

2) Из субтропического пояса переместились в умеренный пояс

3) С берега Тихого океана попали на берег реки Ориноко

4) Количество осадков уменьшится

5) Вы перевалите через горы Анды

4.Выполните анализ климатической диаграммы по плану: средние температуры летом и зимой, годовой ход температуры воздуха, годовая  амплитуда, распределение осадков, годовое количество.  Определите, в каком климатическом поясе  она выполнена.

5. Составьте логическую цепочку из пяти звеньев (перечертите таблицу и впишите правильный ответ буквами, начиная с географического положения). 

А) С землетрясениями связано образование цунами, а в горах происходят обвалы и сходят снежные лавины.

Б)  Край континентальной литосферной плиты сминается в складки, формирование Анд продолжается в настоящее время

В) Происходят частые землетрясения и извержения вулканов.

Г) Западная часть материка результат взаимодействия двух литосферных плит.

Д)  Стихийные бедствия в этом районе уносят тысячи человеческих жизней.

6. Вы находитесь в бассейне Амазонки, 21 марта.  Опишите окружающую Вас местность, составьте отчет о рельефе, погоде, водах,  почве, окружающей растительности, животном мире и  населении. Вспомните, в какой стране Вы оказались. Назовите необходимое снаряжение  для Вашего путешествия.

ДКР  № 2  по географии для 7 класса 

2 вариант 

1. Какой из перечисленных путешественников  совершил в 1801 году экспедицию по изучению природы Южной Америки, создал первую геологическую карту материка, изучая природу Анд, он обосновал идею высотной поясности: (возможен только один вариант ответа).

2. Какое утверждение о сейсмических поясах  является верным? (возможен только один вариант ответа).

1) Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры

2) Выделяют семь громадных и десятки плит поменьше

3) Совокупность неровностей земной поверхности

4) Пограничные, подвижные области между литосферными плитами

3. Какие изменения природы произойдут при  перемещении  путешественника  по маршруту, показанному на карте Северной Америки? (Выбери три изменения).

1) Вы окажетесь в другой стране

2) Зона высотной поясности сменится переменно - влажными лесами

3) Годовая амплитуда температуры воздуха увеличится

4) Высота над уровнем моря снизится

5) Из субарктического пояса переместитесь в тропический пояс

4.Выполните анализ климатической диаграммы по плану: средние температуры летом и зимой, годовой ход температуры воздуха, годовая  амплитуда, распределение осадков, годовое количество.  Определите, в каком климатическом поясе  она выполнена.

5.Составьте логическую цепочку из пяти звеньев (перечертите таблицу и впишите правильный ответ буквами, начиная с географического положения). 

А) Сильно нагретый воздух близ экватора расширяется, происходит восходящее движение воздуха

Б) Природа создала здесь самый большой речной бассейн мира с грандиозной Амазонкой

В)  Воды Амазонки богаты жизнью: пираньи, угри, акулы, кайманы, дельфины

Г) В северной части Южной Америки проходит экватор

Д) Поднимаясь вверх, воздух охлаждается, образуется много облаков,  и выпадают обильные осадки

6. Вы находитесь  на берегу Гудзонова залива , 22 июня. Опишите окружающую Вас местность, составьте отчет о рельефе, погоде, водах,  почве, окружающей растительности, животном мире и  населении. Вспомните, в какой стране Вы оказались. Назовите необходимое снаряжение  для Вашего путешествия.

Окончив курс обучения по программе «Чтение и письмо для развития критического мышления» (РКМ), в рамках семинара «Педагогические технологии Открытого Образования» при Северо-Западном центре образовательных технологий мной была  начата разработка уроков  географии с учетом полученных знаний, в результате которых я убедилась в актуальности и востребованности своего опыта не только для учителей географии, но и для других учителей предметников.

Развитие рационального, критического мышления является одной из общепризнанных образовательных целей. В ходе уроков, построенных по технологии РКМ, учащиеся приходят к пониманию и осознанию в самих себе проявлений естественной человеческой склонности -  считать свои мнения и ценностные ориентации единственно значимыми и правильными, стремятся преодолеть эту склонность.

Ученики смогут воспринимать как само собой разумеющееся то, что люди расходятся во мнениях и убеждениях и относится к этому обстоятельству не как к досадной человеческой слабости, а как к возможности для познания. Они смогут учиться у других, даже на их возражениях, расхождениях в восприятии материала.

Критическое мышление представляет собой рациональное, рефлексивное мышление, которое направлено на решение того, чему следует верить, и какое действие следует предпринять.

Технология РКМ является целостной системой, формирующей навыки работы с информацией. Она представляет собой совокупность разнообразных приемов,  направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь обобщить приобретенные знания.

Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете, формирует свои представления о том, что изменяет его. Происходит конструирование собственного знания, в рамках самостоятельной поисковой деятельности.

Основа ТРКМ – трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия. Приёмы работы: кластеры (способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему), инсерт (маркировка текста по мере его чтения), ключевые слова, верные и неверные утверждения, синквейн( пятистишие), эссе и т.п.

Начиная с 2003 года мной были разработаны уроки по технологии РКМ, а также проведена апробация этой методики, проанализированы результаты работы. Своим опытом   делилась  с учителями школы, района, на семинарах, открытых уроках, педагогических советах и чтениях.

За двадцать пять лет педагогического стажа мною создано большое количество  и других методических разработок, таких как:

-                           индивидуальные задания для работы с географическими картами, для обеспечения практической направленности в преподавании географии;

-                           разноуровневые карточки-задания по методике «Я – сам»;

-                           диагностические тестовые задания по всем темам всех параллелей;

-                           индивидуальные аналитические исследовательские работы;

-                           по проектной деятельности учащихся.

Своей удачной находкой считаю задания по теме «План и карта» 6 класс, где для тренировки и закрепления  знаний и умений ориентирования по сторонам горизонта, пользование масштабом прибегаю к приёму, в результате которого правильно выполненное задание образует узнаваемую фигуру. Предлагаю Вашему вниманию один из вариантов такой работы.

Тема: План (масштаб и стороны горизонта) 

1 вариант

Задание: Вычертите маршрут похода и определите кто потерялся в пути.

Масштаб: 1:20 000. Переведите в именованный масштаб, запишите его.

Отступите сверху 4 см, от края 4 см, поставьте карандашом точку – это начало пути, не отрывая руку начертите путь

1. 100 м на В
2. 100 м на С
3. 100 м на В
4. 140 м на СВ
5. 100 м на Ю
6. 100 м на В
7. 200 м на Ю
8. 500 м на В
9. 140 м на СВ
10. 500 м на Ю
11. 200 м на З
12. 200 м на С
13. 300 м на З
14. 200 м на Ю
15. 200 м на З
16. 300 м на С
17. 100 м на З
18. 140 м на СЗ
19. 100 м на З
20. 100 м на С
21. от начальной точки отмерь 200 м на В и поставь крестик.
    

После разбора ответа задавала  учащимся  составить шифровку самостоятельно. Какие интересные работы я получала на следующий урок! С помощью масштаба и заданного направления ребята вычерчивали самолёты, корабли, роботов, двугорбых верблюдов и «удава, проглотившего слона».

Много лет курирую исследовательскую и проектную деятельность учащихся. Накоплен обширный материал по темам:

• «Население» (генеалогические древа, 8-10 класс);
• «Экономика Санкт-Петербурга» (социологические исследования работников производственной сферы, 9 класс);
• «Международные экономические организации» (10 класс);
• «Автомобилестроение мира» (10 класс);
• «Виртуальные путешествия по странам мира» (11 класс).

В нашей школе ежегодно проходит День Науки. В апреле 2007 года ученицы 9а класса выступили на секции «Россия – богата страна» с презентацией «Сочи. Мы ждем гостей». Для секции «Медицина» в 2008 году готовится работа «Влияние геохимического фактора на здоровье человека».

Для проверки моего опыта и его положительного эффекта могу предложить:

• диагностические разноуровневые работы;
• срезовые работы;
• тестирование с учетом материалов ЕГЭ;
• социологический опрос учащихся, выпускников и их родителей;
• собеседование с администрацией школы, педагогическим коллективом и профессиональным сообществом учителей географии Центрального района.

В 2006-2007 годах 197 школа участвовала в районном конкурсе педагогических достижений в номинации «Лидеры в образовании» и была награждена «Дипломом за обеспечение условий для реализации личностно ориентированного подхода в образовательном процессе». Я являюсь одним из авторов конкурсной инициативы.

Восемь лет руковожу школьным методическим объединением «Естественно-научного цикла», провожу школьные олимпиады, организую работу секций химии, физики и биологии традиционного «Дня науки» в школе.

Формы популяризации моего опыта:

• в апреле 2004 года представила свои методические разработки на районных педагогических чтениях «Программа развития районной образовательной системы как путь реализации основных идей модернизации образования» (технология РКМ в образовательном процессе);
• в 2005 году по рекомендации НМЦ провела авторский семинар для учителей Центрального района: «Обеспечение практической направленности в преподавании географии»;
• принимала делегацию педагогов и студентов естественно-научного факультета педагогического училища из Дании по обмену опытом работы;
• в 2006 году провела авторский семинар «Технология развития критического мышления на уроках географии» для учителей Центрального района;
• в октябре 2007 года была соавтором выступления Т.П.Гембель на педагогических чтениях «Программа развития районной образовательной системы: эффекты реализации (секция «Компетентностный подход в образовании») на тему «Оценка личностных достижений школьников в процессе подготовки и проведения Дня науки»;
• в мартен 2007 года подготовила выступление на тему «Инновационные технологии. Теория и практика» для семинара  директоров школ Центрального района.
• в 2007-2008 годах, в ходе реализации программы «Развития РОС: достижения, проблемы, перспективы», в подпрограмме «Оценка достижений» были опубликованы материалы о работе нашей школы с моей статьей по технологии РКМ.

Оценивая накопленный опыт по развитию рационального, критического мышления, вижу необходимость его дальнейшего использования для реализации общепризнанных образовательных целей и готова поделиться своими разработками.