Сайт учителя географии ГБОУ СОШ №197 Санкт-Петербург Устиновой Светланы Эриковны

Taiga_8_klass.pdf

Слайды презентации содержат итоговую таблицу по теме, иллюстрации, статистические данные

Religii_Rossii.pptx

Как провести урок на "5"? 

Студенты РГПУ им. Герцена имеют очень хорошую теоретическую базу. Но не всегда их первые уроки проходят успешно. Моя презентация позволяет практиканту продумать подготовку к уроку со сторон ещё не ведомых студенту.

После прохождения практики, каждый может составить свой рейтинг "Успешности урока"

Podgotovka_k_uroku.pptx

16 марта 2013 года состоялся очередной тур «Игры Ума» 

Тема: «Родители должны /не должны вмешиваться в жизнь детей»

Руководитель проекта «Игра Ума в 197 школе»  и ведущая – В.В.Гордон

Состав жюри:

1. Клинчева Татьяна выпускница 2010 года
2. Кривошеев Сергей выпускник 2010 года
3. Соломаха Геогрий выпускник 2011 года
4. Вечер С.Б. замдиректора по ВР
5. Героева Е.В. учитель математики
6. Устинова С.Э. учитель географии
7. Щербакова В.А. учитель литературы

Составы команд:

Команда «РОДИТЕЛИ» по жребию отстаивала позицию утверждения.

Команда «ДЕТИ» - позицию отрицания.

Яркие  моменты игры:

• Родители приводили примеры из своей личной жизни.
• Аргумент «синдром Маугли».
• Рассказ о детских центрах.
• Спор о принципах воспитания в Японии.
• Вопрос жюри «Кто должен освободить квартиру?».
• Спикеры команд аргументировали свои позиции цифрами и фактами.

Счёт игры:

34,4 : 32,3

Победили «РОДИТЕЛИ». Поздравляем!!!

Всем спасибо!

Окончив курс обучения по программе «Чтение и письмо для развития критического мышления» (РКМ), в рамках семинара «Педагогические технологии Открытого Образования» при Северо-Западном центре образовательных технологий мной была  начата разработка уроков  географии с учетом полученных знаний, в результате которых я убедилась в актуальности и востребованности своего опыта не только для учителей географии, но и для других учителей предметников.

Развитие рационального, критического мышления является одной из общепризнанных образовательных целей. В ходе уроков, построенных по технологии РКМ, учащиеся приходят к пониманию и осознанию в самих себе проявлений естественной человеческой склонности -  считать свои мнения и ценностные ориентации единственно значимыми и правильными, стремятся преодолеть эту склонность.

Ученики смогут воспринимать как само собой разумеющееся то, что люди расходятся во мнениях и убеждениях и относится к этому обстоятельству не как к досадной человеческой слабости, а как к возможности для познания. Они смогут учиться у других, даже на их возражениях, расхождениях в восприятии материала.

Критическое мышление представляет собой рациональное, рефлексивное мышление, которое направлено на решение того, чему следует верить, и какое действие следует предпринять.

Технология РКМ является целостной системой, формирующей навыки работы с информацией. Она представляет собой совокупность разнообразных приемов,  направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь обобщить приобретенные знания.

Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете, формирует свои представления о том, что изменяет его. Происходит конструирование собственного знания, в рамках самостоятельной поисковой деятельности.

Основа ТРКМ – трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия. Приёмы работы: кластеры (способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему), инсерт (маркировка текста по мере его чтения), ключевые слова, верные и неверные утверждения, синквейн( пятистишие), эссе и т.п.

Начиная с 2003 года мной были разработаны уроки по технологии РКМ, а также проведена апробация этой методики, проанализированы результаты работы. Своим опытом   делилась  с учителями школы, района, на семинарах, открытых уроках, педагогических советах и чтениях.

За двадцать пять лет педагогического стажа мною создано большое количество  и других методических разработок, таких как:

-                           индивидуальные задания для работы с географическими картами, для обеспечения практической направленности в преподавании географии;

-                           разноуровневые карточки-задания по методике «Я – сам»;

-                           диагностические тестовые задания по всем темам всех параллелей;

-                           индивидуальные аналитические исследовательские работы;

-                           по проектной деятельности учащихся.

Своей удачной находкой считаю задания по теме «План и карта» 6 класс, где для тренировки и закрепления  знаний и умений ориентирования по сторонам горизонта, пользование масштабом прибегаю к приёму, в результате которого правильно выполненное задание образует узнаваемую фигуру. Предлагаю Вашему вниманию один из вариантов такой работы.

Тема: План (масштаб и стороны горизонта) 

1 вариант

Задание: Вычертите маршрут похода и определите кто потерялся в пути.

Масштаб: 1:20 000. Переведите в именованный масштаб, запишите его.

Отступите сверху 4 см, от края 4 см, поставьте карандашом точку – это начало пути, не отрывая руку начертите путь

1. 100 м на В
2. 100 м на С
3. 100 м на В
4. 140 м на СВ
5. 100 м на Ю
6. 100 м на В
7. 200 м на Ю
8. 500 м на В
9. 140 м на СВ
10. 500 м на Ю
11. 200 м на З
12. 200 м на С
13. 300 м на З
14. 200 м на Ю
15. 200 м на З
16. 300 м на С
17. 100 м на З
18. 140 м на СЗ
19. 100 м на З
20. 100 м на С
21. от начальной точки отмерь 200 м на В и поставь крестик.
    

После разбора ответа задавала  учащимся  составить шифровку самостоятельно. Какие интересные работы я получала на следующий урок! С помощью масштаба и заданного направления ребята вычерчивали самолёты, корабли, роботов, двугорбых верблюдов и «удава, проглотившего слона».

Много лет курирую исследовательскую и проектную деятельность учащихся. Накоплен обширный материал по темам:

• «Население» (генеалогические древа, 8-10 класс);
• «Экономика Санкт-Петербурга» (социологические исследования работников производственной сферы, 9 класс);
• «Международные экономические организации» (10 класс);
• «Автомобилестроение мира» (10 класс);
• «Виртуальные путешествия по странам мира» (11 класс).

В нашей школе ежегодно проходит День Науки. В апреле 2007 года ученицы 9а класса выступили на секции «Россия – богата страна» с презентацией «Сочи. Мы ждем гостей». Для секции «Медицина» в 2008 году готовится работа «Влияние геохимического фактора на здоровье человека».

Для проверки моего опыта и его положительного эффекта могу предложить:

• диагностические разноуровневые работы;
• срезовые работы;
• тестирование с учетом материалов ЕГЭ;
• социологический опрос учащихся, выпускников и их родителей;
• собеседование с администрацией школы, педагогическим коллективом и профессиональным сообществом учителей географии Центрального района.

В 2006-2007 годах 197 школа участвовала в районном конкурсе педагогических достижений в номинации «Лидеры в образовании» и была награждена «Дипломом за обеспечение условий для реализации личностно ориентированного подхода в образовательном процессе». Я являюсь одним из авторов конкурсной инициативы.

Восемь лет руковожу школьным методическим объединением «Естественно-научного цикла», провожу школьные олимпиады, организую работу секций химии, физики и биологии традиционного «Дня науки» в школе.

Формы популяризации моего опыта:

• в апреле 2004 года представила свои методические разработки на районных педагогических чтениях «Программа развития районной образовательной системы как путь реализации основных идей модернизации образования» (технология РКМ в образовательном процессе);
• в 2005 году по рекомендации НМЦ провела авторский семинар для учителей Центрального района: «Обеспечение практической направленности в преподавании географии»;
• принимала делегацию педагогов и студентов естественно-научного факультета педагогического училища из Дании по обмену опытом работы;
• в 2006 году провела авторский семинар «Технология развития критического мышления на уроках географии» для учителей Центрального района;
• в октябре 2007 года была соавтором выступления Т.П.Гембель на педагогических чтениях «Программа развития районной образовательной системы: эффекты реализации (секция «Компетентностный подход в образовании») на тему «Оценка личностных достижений школьников в процессе подготовки и проведения Дня науки»;
• в мартен 2007 года подготовила выступление на тему «Инновационные технологии. Теория и практика» для семинара  директоров школ Центрального района.
• в 2007-2008 годах, в ходе реализации программы «Развития РОС: достижения, проблемы, перспективы», в подпрограмме «Оценка достижений» были опубликованы материалы о работе нашей школы с моей статьей по технологии РКМ.

Оценивая накопленный опыт по развитию рационального, критического мышления, вижу необходимость его дальнейшего использования для реализации общепризнанных образовательных целей и готова поделиться своими разработками.