Сайт учителя географии ГБОУ СОШ №197 Санкт-Петербург Устиновой Светланы Эриковны

Karta_olimpiiskih_igr.pdf

Stepi_8_klass.pdf

Taiga_8_klass.pdf

Uchim_politicheskuju_kartu_po_gruppam_Chempionata_Mira_po_futbolu.pdf

Zadanie_dlya_kk_Afrika_7_klass.pdf

Prirodnye_resursy_mira_10_klass.pdf

Evropa_11_klass_karta_4_varianta.pdf

Слайды презентации содержат итоговую таблицу по теме, иллюстрации, статистические данные

Religii_Rossii.pptx

Как провести урок на "5"? 

Студенты РГПУ им. Герцена имеют очень хорошую теоретическую базу. Но не всегда их первые уроки проходят успешно. Моя презентация позволяет практиканту продумать подготовку к уроку со сторон ещё не ведомых студенту.

После прохождения практики, каждый может составить свой рейтинг "Успешности урока"

Podgotovka_k_uroku.pptx

16 марта 2013 года состоялся очередной тур «Игры Ума» 

Тема: «Родители должны /не должны вмешиваться в жизнь детей»

Руководитель проекта «Игра Ума в 197 школе»  и ведущая – В.В.Гордон

Состав жюри:

1. Клинчева Татьяна выпускница 2010 года
2. Кривошеев Сергей выпускник 2010 года
3. Соломаха Геогрий выпускник 2011 года
4. Вечер С.Б. замдиректора по ВР
5. Героева Е.В. учитель математики
6. Устинова С.Э. учитель географии
7. Щербакова В.А. учитель литературы

 

Составы команд:

ДЕТИ	РОДИТЕЛИ
Гаузельман Мария 11б	Богард Наталия Олеговна 10в
Зайцева Анастасия 10в	Васильева Ольга Валерьевна 10а
Кондратьева Евгения 11б	Волк Дмитрий Александрович 11б
Пашкова Екатерина 10б	Кондратьева Виталина Александровна 11б
Халяпина Мария 10в	Сенькин Сергей Александрович 10а
Харитонов Никита 10в	Сорокина Юлия Георгиевна 10а
Чикина Евгения 10б	Шапкин Ярослав Владимирович 11б

 

Команда «РОДИТЕЛИ» по жребию отстаивала позицию утверждения.

Команда «ДЕТИ» - позицию отрицания.

 

Яркие  моменты игры:

• Родители приводили примеры из своей личной жизни.
• Аргумент «синдром Маугли».
• Рассказ о детских центрах.
• Спор о принципах воспитания в Японии.
• Вопрос жюри «Кто должен освободить квартиру?».
• Спикеры команд аргументировали свои позиции цифрами и фактами.

 

Счёт игры:

34,4 : 32,3

Победили «РОДИТЕЛИ». Поздравляем!!!

Всем спасибо!

Устинова Светлана Эриковна

учитель географии ГБОУ СОШ №197

Центрального района

Санкт-Петербурга

Портфолио. Инновация или традиция.

 

 «Педагогика – наука о помощи» Алла Прокофьевна Тряпицына 

Мой девиз: «Больше знаешь – лучше помогаешь»

 В своей работе мы придерживаемся следующего определения, раскрывающего суть данной методики: «Портфолио – это целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует их усилия, прогресс, достижения в одной или более областях. Коллекция должна вовлекать учащихся в отбор её содержания, определение критериев его отбора; должна содержать критерии для оценивания портфолио и свидетельство о рефлексии учащихся» Д. Мейер

Термин "портфолио" пришел в педагогику из политики и бизнеса: каждому знакомы понятия министерский портфель, портфель инвестиций и т.д. Портфолио могут быть служебными, профессиональными, деловыми и представляться как в текстовом формате, так и в электронном виде. 
            Цель  портфолио: помочь старшекласснику в самореализации как личности, ориентированной на успех, готовой найти свое место во взрослом сообществе, способной принимать осознанные решения в ситуации выбора, умеющей ставить цели и достигать их, обладающей социально необходимыми качествами.

Основной смысл портфолио – "показать все, на что ты способен". Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Следовательно, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения. Существенное значение портфолио придаёт планированию и самооцениванию учащимся своих образовательных результатов. 
Ученический портфолио - один из способов управления саморазвитием ученика: планирование развития каждого ученика на диагностической основе, самоооценка, самодиагностика, отслеживание учебной и внеучебной деятельности, ее результатов, создание "ученического портрета".

 

Применение портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи:

• поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность;

• развивать навыки рефлексивной  деятельности учащихся;

 проявлять коммуникативные способности;

• повышать уровень открытости при обсуждении личностных проблем;

• формировать умение учиться;

• содействовать индивидуализации  образования школьников;

• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

 

Типы портфолио:

1. Портфолио документов или рабочее портфолио.

2. Портфолио процесса.

3. Портфолио отзывов

4. Комплексное портфолио

 

Структура ученического портфолио

1 .Титульный лист

2. Резюме.

3. Образовательные достижения (общее образование)

З.1 Успеваемость

• Средние баллы по предметным областям
• Результаты контрольных срезов, диагностических работ

3.2     Компетентность (применение знаний для решения практических задач)

• Данные о выполненных рефератах, исследовательских работах, проектах (возможны приложения на электронных носителях, фото- и видеоматериалы)

3.3     Творческая активность

• Участие в предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах
• Победа (призовые места) в предметных олимпиадах конкурсах

 

4.         Образовательные достижения (дополнительное образование)

4.1    Занятия в объединениях дополнительного образования (с указанием организации и названия кружка, секции и др.)

4.2   Участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях дополнительного образования

4.3   Победы в конкурсах, смотрах, соревнованиях дополнительного образования

 

5.         Функциональная грамотность - способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

•  Сведения об участии и достижениях в дебатах, деловых играх, форумах (информационных проектах) - названия игр, проектов, форумов, командных соревнований.

 

6.         Социальная и творческая активность

• Участие в классных праздниках, мероприятиях, общешкольных концертах, (с указанием мероприятий).
• Индивидуальные выступления в школьных и внешкольных праздниках, концертах....

Участие в органах ученического самоуправления, детских общественных объединениях (с указанием органа, названия объединения)

 

 

 Основными критериями качества портфолио в зарубежной школе являются:
• развитость мышления (гибкость, рациональность, оригинальность); Проана
• сформированность умения решать задачи;
• сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять новые технологии для решения прикладных задач и т.п.);
• развитость коммуникативных умений (умение работать в малых группах, выступать с докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументировано излагать свои мысли, грамотность в оформлении решения задач, умелое использование графиков, диаграмм, таблиц и т.д.);
• сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и др.) 

Оценивания портфолио  по  критериям:

1. Самооценка результатов

2. Систематичность и регулярность самодиагностики.

3.Структуризация материалов «Портфеля», логичность и лаконичность всех письменных пояснений.

4. Аккуратность и эстетичность оформления «Портфеля».

5. Целостность, тематическая завершенность представленных в «Портфеле» материалов.

6. Наглядность и обоснованность презентации «Портфеля» ученика 

Интересный вариант оценивания портфолио - организация их презентации и публичная защита учениками  перед классом или параллелью классов. 

Одним из способов оценивания является модель "ИТОГ":

И	Интересные моменты портфолио. Что понравилось в нем особенно?
Т	Темы, которые были раскрыты лучше всего (полнее, доказательнее)
О	Оценка портфолио на основании собственных критериев
Г	Главный вывод по всему портфолио

Приведем пример высказываний всех субъектов образовательного процесса, взятых из исследования, представленного в книге И.Ю. Гутник [1]

 

Положительное и отрицательное отношение к портфолио

	Объяснение положительного отношения	Объяснение отрицательного отношения
Учитель	Портфолио иллюстрирует «многогранность проявлений» возможностей ученика. Повышается самокритичность, самодисциплина ученика, его мотивация. Это позволяет систематизировать работу учащихся по предмету Ученик может оценить сам себя, что говорит о зрелости его личности Можно увидеть динамику развития ученика Помогает учитывать индивидуальные особенности ученика, его способности. Достижения будут не только у отличников. Можно проследить свою работу (работу учителя). Есть личное дело, в нем и так отражены настоящие достижения ученика. При этом каждый учитель может вести свой учет достижений, каждого ребенка. Требует много времени Оно не отражает полностью возможности ученика, освещает их односторонне. Дополнительная нагрузка на учеников Самооценка детей необъективна, возникают трудности. Это нужно только тем детям, у которых есть амбиции
Родитель	· Это некое «зеркало» для ученика. · Это поможет объективно оценить знания моего ребенка · Это будет стимулировать интерес ребенка к учебе · В выпускном классе будут видны наглядно все достижения ребенка · Помогает увидеть личностный рост ученика · Это может помочь ему при поступлении в ВУЗ · Может это поможет раскрыть глаза учителей на способности моего ребенка · Ребенок сможет гордиться за то, чего он добился · Для моего ребенка это является реальным стимулом к работе. Есть личное дело, если его грамотно вести  - этого будет достаточно. Это новые бумаги, которые чисто формальны. Вряд ли это может помочь с выбором специальности Неудачи будут постоянно перед глазами, поэтому возможна потеря интереса к предмету. Может привести к неравенству среди детей, сформирует комплексы. А что делать тем, у кого достижений мало? Никакое портфолио не изменит низкий уровень квалификации учителя
Ученик	· Это интересно · Это познавательно, я так много про себя не знал. · Мне нравится этим заниматься. · Интересно почитать, когда вырастешь · Мне интересно заниматься фотографиями · Я могу вложить туда все, что мне нужно · Собственная информация не теряется · Там все организовано Я еще не такой тщеславный Иногда это занудно У меня не хватает на это времени. Не понимаю, зачем это мне нужно

Как научить ученика работать с портфолио. Для этого был разработан цикл занятий с тренингами по работе с портфолио. Представляем первое из таких занятий. Это первое занятие – вводное. Оно состоит из двух частей. Первое – это объяснение правил работы с резюме. Второе, это работа по составлению каждым учеником его резюме.
Итак, сначала. Проанализируем типичные ошибки, допускаемые всеми субъектами образовательного процесса в работе с портфолио. Для этого мы используем авторскую методику (С.Э.Устинова). Каждую из типичных ошибок, представленных в статье, мы соотнесем с пословицей, либо метафорой, что позволит сделать правила работы с портфолио понятными всем субъектам образовательного процесса.

 

Ошибки при формировании портфолио

Типичная ошибка	Метафора, позволяющая понять данную ошибку учеником и родителем
Нарушение принципа добровольности при формировании портфолио	Делай коромысло себе по плечу
Сбор материалов взрослыми, а не ребёнком	Без меня меня женили
Отказ от всякой помощи ребёнку при формировании портфолио	Моя хата с краю – я ничего не знаю
Неиспользование возможностей системы дополнительного образования	Кто дальше носа не видит, тот с носом и останется
Формальный подход к портфолио – «соревнование за  количество»	На большую яму больше хламу
Собираем только документы с печатями	Без бумажки ты букашка, а с бумажкой - человек
Превращение портфолио в архив всех прошлых достижений ребёнка	Гора родила мышь
Сбор материалов только последнего времени	Перед смертью не надышишься
Когда вместо портфолио – «зачётная книжка»	Стричь всех под одну гребёнку
Когда вместо свободного портфолио – характеристика кл. руководителя	Смотреть со своей колокольни
Вместо систематической работы над портфолио – разовая акция	Взять нахрапом
Акцент на форме, а не на содержании	Сверху мило, да с нутра гнило
Стремление оценить все материалы портфолио  в  баллах
Завышение удельного веса портфолио	Делать гору из кротовой кучки
Отсутствие единства в оценке материалов портфолио	Кто в лес, кто по дрова

 

Ниже  представлены раздаточные материалы, необходимые для интерактивного обучения учеников и их родителей по разъяснению возможных ошибок в работе с портфолио на начальном этапе.

Поговорки, пословицы, афоризмы про ошибки портфолио

1. Сделанное по принуждению - не дело
2. Человек хорошо делает то, что любит
3. Делай коромысло себе по плечу
4. Без меня меня женили
5. Чужими руками жар загребать
6. Дети и придворные ошибаются много реже, чем родители и монархи
7. Моя хата с краю – я ничего не знаю
8. Взялся за гуж – не говори, что не дюж
9. Назвался груздем – полезай в кузов

10.  Кто дальше носа не видит, тот с носом и останется

11.  Вали валом, после разберем

12.  На большую яму больше хламу

13.  Количеством взял, да качеством смял

14.  Без бумажки ты букашка, а с бумажкой – человек

15.  Отделить зёрна от плевел

16.  Игла в стог упала – пиши пропала

17.  Гора родила мышь

18.  Что скоро, то не споро

19.  Перед смертью не надышишься

20.  Не разом Москва построена

21.  Скоро сказка  сказывается, да не скоро дело делается

22.  Стричь всех под одну гребёнку

23.  С обрезанными крыльями и орёл не полетит

24.  Смотреть со своей колокольни

25.  Взять нахрапом

26.  И готово, да бестолково

27.  Силою не возьмёшь, нахрапом не вырвешь

28.  Сверху мило, да с нутра гнило

29.  Хорошая одежда ума не прибавит

30.  Не всё то золото, то блестит

31.  Делать из мухи слона

32.  Делать гору из кротовой кучки

33.  Всяк судит со своей колокольни

34.  В чужой монастырь со своим уставом не ходят

35.  Кто в лес, кто по дрова

 

Во второй части тренинга мы переходим к созданию своего резюме каждым учеником (бланк помещен в приложении)

Ниже представлена методика, разработанная И.Ю.Гутник из книги Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте. Методика необходима для создания резюме для портфолио

Ракушка «роста»

Каждый виток ракушки – это этап Вашего «роста».

Выберите 2-3 наиболее важных, для Вашего «роста» человека. В  центре каждого этапа (хронологически) впишите: Г-С-Ч, т.е. год, событие, человек.

Напишите одним словом «Какой это человек?» - эпитетом  в форме прилагательного, тремя словами - «чему он Вас научил».

 

Те качества, которые Вы выделили как ведущие у данных «судьбоносных» людей, смело можете записывать свое резюме, т.к. теперь они значимы и для Вас.

Для заполнения резюме, ученику необходимо знать, какие же существуют качества личности.  Вот возможный перечень, который ученики используют в интерактивной части занятия.

Качества личности «судьбоносного человека»

1. Авторитетный

2. Демократичный

3. Дипломатичный

4. Компетентный

5. Мудрый

6. Независимый

7. Пунктуальный

8. Интеллигентный

9. Коммуникабельный

10. Любимый

11. Порядочный

12. Творческий

13. Уверенный в себе

14. Умный

15. С организаторскими способностями

16. Самостоятельный

17. Современный

18. С чувством юмора

19. Ответственный

20. Работоспособный

21.  Надёжный

22. С самообладанием

23. Терпимый

24. Способный к инновация

25.Честный

26. Добрый

27. Аккуратный

28. Благородный

29. Вежливый

30. Духовный

31. Искренний

32. Выдержанный

33. Отходчивый

34. Добросовестный

35. Душевный

36. Скромный

37. Смелый

38. Целеустремленный

39. Весёлый

40. Мастеровитый

 

 

 

 

 

Приложение №1

Резюме

Постоянная регистрация по месту жительства: ____________________________________________ ____________________________________________ Телефон_____________________________________ Е- mail______________________________________

ФИО______________________________________________________________________________

1. Сведения о себе:

• Дата рождения__________________________________________________________
• Место жительства_______________________________________________________
• Семейное положение____________________________________________________

1. Цель написания резюме и жизненная в целом:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________    

1. Образование

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Квалификация

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Знание языков

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Общественная работа

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Имеющиеся достижения

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8        Навыки и умения

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Личностные качества

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.  Хобби (интересы, предпочтения)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Личная подпись___________________________

Дата составления резюме___________________

 

 

---

[1] Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте. Научно-методические материалы «Междисциплинарные исследования и гуманитарные технологии». Инновационная образовательная программа. Издательство РГПУ им. А.И.Герцена. 2008. СПб.

 Мастерская по технологии «Дебаты» для слушателей курсов АППО

 

Место проведения: ФМЛ №239 Санкт-Петербург ул. Кирочная, 8-а тел. 272-96-68

Дата проведения: 26 февраля  2013 года 10.00

Ответственные за проведение:

Ядова Янина Григорьевна, учитель  географии ФМЛ №239

Фадеева Вера Кузьминична,  учитель  географии  ГБОУ СОШ №181

Устинова Светлана Эриковна, учитель  географии  ГБОУ СОШ №197

 

 

Цитаты  про учение и дебаты.

 

«Единственный, кто ребёнка, понимает, - это другой ребёнок».

Мария Монтессори

«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами».

 Али Апшерони

«Живи, будто завтра умрешь, учись, будто будешь жить вечно».

Махатма Ганди

«Что переварили учителя, тем питаются ученики».

Карл Краус

«Когда учителя перестанут учить, ученики, наконец, смогут научиться»

Франсуа  де Ларошфуко

«Я всегда готов учиться, но мне не всегда нравится, когда меня учат».

Уинстон Черчилль

«Быть опровергнутым — этого опасаться нечего; опасаться следует другого — быть непонятым».

Иммануил  Кант 

«Верно определяйте слова, и вы освободите мир от половины недоразумений».

Рене Декарт 

«Весомый аргумент в споре может стать оружием и для соперника».

 Марсель Пруст

 

Ваш  любимый афоризм про учение и дебаты:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Возможные темы для дебатов на уроках географии.

 

• Трудовая   миграция преимущества/недостатки
• Богатые природные ресурсы страны помогают/мешают экономическому развитию
• Жить в большом городе лучше, чем в маленькой деревне

• Человечество способно предотвратить экологическую катастрофу
• Возрождение России начнется с провинции
• В России можно построить рынок с человеческим лицом
• Охрана окружающей среды важнее интересов отдельных государств
• Атомная энергетика –   безопасный источник энергии
• Развитые государства обязаны помогать развивающимся странам
• Человек может жить в гармонии с природой
• Демографическая политика, ограничивающая рождаемость -  аморальна
• Монокультура -  гибель сельского хозяйства
• Большая территория страны – большие проблемы
  
  

 

Договоримся о терминах: 

Дебаты - формализованный спор по определённым правилам

Аргумент - суждение (или совокупность взаимосвязанных суждений), приводимое в подтверждение истинности какого-либо другого суждения (или системы суждений, точки зрения, теории и т. п.) 

Кейс - совокупность аспектов , аргументов, доказательств  на базе статистический данных, исторических и современных примеров для отстаивания своей позиции 

Глобализация - процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции и унификации

Интеграция - сплочение, объединение политических, экономических, государственных и общественных структур в рамках региона, страны, мира

Критическое мышление  — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий, позволяющая выносить обоснованные оценки,  а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.

Разумное рефлексивное мышление, направленно на принятие решения чему доверять и что делать

 Использование критического мышления  увеличивает  вероятность получения желаемого конечного результата

Типы дебатов

 

Линкольна-Дугласа	Политические
Парламентские	Программа Карла Поппера

Команды до начала игры не знают, какую сторону (утверждения или отрицания) они будут представлять. Позиция команды определяется жеребьёвкой.

Цель дебатов: более убедительно, чем оппоненты, представить свою позицию

 

РЕГЛАМЕНТ И ПРАВИЛА 

дебатов программы Карла Поппера следующие:

 

Выступающий	Время
У1	6 мин
О3 к У1	3 мин
О1	6 мин
У3 к О1	3 мин
У2	5 мин
О1 к У2	3 мин
О2	5 мин
У1 к О2	3 мин
У3	5 мин
О3	5 мин

У1, У2, У3 – первый, второй, третий спикеры утверждающей команды О1,О2,О3 – отрицающей   Конструктивная  речь: У1, О1 Опровергающая (развивающая): У2, О2 Заключительная (аналитическая): У3, О3   Тема дебатов должна: Затрагивать значимые проблемы Представлять интерес (быть актуальной) Быть пригодной для дебатов

ИГРАЯ В ДЕБАТЫ, МЫ:

• Работаем с информацией
• Ищем аргументы
• Формулируем гипотезу
• Задаём вопросы
• Критически слушаем
• Учитываем чужое мнение
• Совместно действуем, работая в команде
• Берём на себя лидерство
• Пишем эффективные речи

 

 

Участвуя в дебатах,  ученики работают с непопулярными мнениями

 

В ходе дебатов не ставиться задача

достичь компромисса

 

 

 

Люблю работать на земле: умею выращивать рассаду паслёновых, репчатый лук из севка и семян "Эксибишен", разводить семенной элитный картофель, культивирую Флокс Метельчатый (18 сортов) и т.п.

Разведение флокса метельчатого

Выращивание раннего картофеля

 Сушка озимого лука в бане "по чёрному"

 

 

Диагностическая работа

по курсу географии для поступающих в 10-й класс

 

1. 1.     Что такое? Кто такой?

1.1.  Пангея

1.2.  Саванна

1.3.  Тайга

1.4.  К< 0,3

1.5.  66,5° СШ

1.6.  Бриз

1.7.  Метис

1.8.  Азимут

1.9.  Река

1.10. Себестоимость

1.11. Сейсмограф

1.12. Эмиграция

1.13.Шельф

1.14. ТЭС

1.15. Республика

 

1. 2.     Вспомни физико-географические законы Земли и ответь:

2.1.  Почему на вершине Килиманджаро лежит снег?

2.2.  Почему соленость воды в Красном море выше, чем в Балтийском?

2.3.  Какой океан зимой оказывает большое влияние на формирование t° на территории России?

2.4.  Где в России муссонный климат? Когда там выпадает max осадков?

2.5.  Какой вид мелиорации необходим подзолистым почвам?

1. 3.     Вспомнив социально-экономические законы, ответьте:

3.1.   Почему женщин в России больше чем мужчин?

3.2.   Какой естественный прирост был в России в последние годы?

3.3.   Какие факторы необходимо учесть, чтобы правильно разместить промышленное предприятие?

3.4.   Какая специализация у Центрально-Черноземного, Западно-Сибирского, Дальневосточного районов?

3.5.   Какой всепогодный, дешевый транспорт для некоторых грузов?

1. 4.     А теперь немного цифр и конкретных данных:

4.1.   S России?

4.2.   Города-миллионеры России?

4.3.   Душанбе,  столица какого государства?

4.4.   Сколько государств на Земле?

4.5.   Какова численность населения на Земле?

 

 

 

 

Составитель: Устинова С.Э.

 

Тренировочный тест по материалам 1 четверти 6 класса География I вариант

 

1. В названии науки «География»: «Ге»- Земля, а «графо»-

1. описание
2. наука
3. пишу
4. Земля

 

2. Название науке география дал древнегреческий учёный

1. Пифагор
2. Марко Поло
3. Геродот
4. Пифей
5. Эратосфен

 

3. Физическая география изучает

1. города
2. реки
3. население
4. промышленность

 

4. Экспедиция  Васко да Гамы

       1. Два года искала путь вокруг Африки в Индию

       2. В 1492 году достигла островов Центральной Америки

3. Совершила первое кругосветное путешествие
4. Открыла Австралию
5.  Открыла Антарктиду

 

5. Выбери правильный порядок планет Солнечной системы от Солнца

1. Марс – Юпитер – Земля
2. Меркурий – Венера – Земля
3. Сатурн – Венера – Марс
4. Нептун – Уран – Сатурн
5. Венера – Марс - Юпитер

 

6. Один оборот вокруг Солнца Земля совершает за

1. 24 часа
2. месяц
3. пол года
4. 350 дней
5. 365 дней
6. 365 дней 6 часов 9 минут

 

7. Луна -

       1. Спутник Венеры

       2. излучает свет

       3. вызывает приливы и отливы на Земле

 

8. Топографический план – изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности в ………………… виде при помощи ……………………….

 

1. уменьшенном                            транспортира

2. увеличенном                             условных знаков

3. уменьшенном                            условных знаков

4. увеличенном                             аэрофотоснимков

 

9. Численный масштаб 1 :  500000 записанный в именованном

1. в 1 см 50000 см
2. в 1см 5 км
3. в 1см 500 м
4. в 1 см 500 см
5. в 1 см 500 км

 

10. Азимут – это ……………. между  направлением на север и направлением на предмет, отмеренный по часовой стрелке

1. угол
2. расстояние
3. масштаб
4. площадь
5. периметр

 

11. Абсолютная высота – это превышение точки земной поверхности по отвесной линии над

1. другой точкой
2. уровнем моря
3. горизонталью
4. бергштрихом
5. изогипсой

 

       12. Расстояние от центра Земли до полюса равно

       1.   6378 км

       2.   6356 км

       3.   40000 км

4. 510000000 млн. км².

 

13. Зеленым цветом на физической карте обозначают

     1. леса

     2. низменности

     3. луга

     4. возвышенности

     5.горы